II. Realicen una segunda entrada en el blog en función de las siguientes consignas:
2. Diseñen una secuencia didáctica en la que:
2.1. predomine una estructura de clase hipertextual (fundamente en qué reside la misma);
2.2. haya un fuerte acento en el trabajo por proyectos;
2.3. participen al menos dos asignaturas (interdisciplinariedad);
2.4. se utilicen TIC’s
Especificar objetivos, destinatarios/as, contenidos a trabajar, cantidad de encuentros y tiempo de duración de cada uno de ellos, etc.
1 -Secuencia didáctica. Destinatarios y contenidos a trabajar:
La secuencia didáctica será realizada en la materia de Organización y Administración de Empresas.
Tendrá como destinatarios a los alumnos del último año de secundario (5° año), en un establecimiento educativo que posea orientación contable.
Se trabajarán los siguientes contenidos:
Organizaciones. Tipos. Organización formal e informal. Características y finalidades, operaciones, recursos materiales y humanos.
Tipos Societarios. Características y finalidades.
Origen de la Contabilidad.
Definición.
Objetivos de la contabilidad. Los sistemas de información contable y el mundo del trabajo.
Importancia de la Contabilidad y sus tendencias actuales. Toma de decisiones en las organizaciones.
Como puede observarse, la secuencia didáctica agrupa contenidos de las materias Organización y Administración de Empresas, por un lado, y Contabilidad, por el otro; otorgándole carácter de interdisciplinario.
2- Característica hipertextual de la actividad:
La clase así diseñada, presenta características y contenido hipertextual, ya que a través del blog los alumnos disponen de la información para trabajar de una manera no lineal, ya que la adquieren a través de los diferentes links inluidos en el.
Asimismo, pueden realizar aportes en el blog, de acuerdo a la actividad desarrollada, solicitando la opinión de sus compañeros de aula.
Además, deberán aportar otros textos o links y subirlos al blog, con información relacionada con su actividad o la de otros equipos de trabajo.
3- Objetivos generales:
Los objetivos generales que se pretenden lograr en los alumnos son los siguientes:
Que a través de sus propios medios, identifiquen y comprendan los contenidos expuestos por el docente.
Que a través del trabajo en equipo, discutan y consensúen las ideas a plasmar en el trabajo práctico.
Aborden los conceptos teóricos desde una perspectiva práctica, pensando en un futuro laboral próximo.
Se familiaricen con el uso de las TIC´s, a través de la creación de blogs y opiniones sobre los mismos.
Se preocupen por investigar y subir al blog, temas relacionados con la actividad a desarrollar.
Puedan aceptar las diversas opiniones de los demás integrantes del grupo.
Incorporen los conocimientos de forma significativa, es decir, a través de las diferentes asociaciones entre los conceptos trabajados. Esto se logrará, a través de la motivación, utilizando contenidos amigables y fáciles de incorporar a la estructura cognitiva de los alumnos.
4 -Objetivos particulares:
Con el desarrollo de la actividad, se desean cumplimentar, los siguientes objetivos particulares:
A través de los conceptos investigados y desarrollados, los alumnos adquieran la autonomía necesaria para lograr identificar los diferentes tipos societarios y sus principales características.
Reconocer fácilmente las distintas formas organizacionales.
Finalmente, a través de la investigación, puedan crear una empresa (eligiendo un tipo de organización), eligiendo un nombre, su actividad comercial, recursos e infraestructura, organización y estructura de cada uno de los sectores, como así la dependencia entre ellos.
5- Duración de la secuencia didáctica:
Estaría definida para un período de un mes de clases (los encuentros son dos veces por semana, con dos horas cátedra por día).
En los primeros 20 minutos de cada clase, los alumnos pueden realizar consultas que les hayan surgido en el desarrollo de la actividad, así como también intercambiar opiniones con sus compañeros.
Durante el resto de cada clase, los grupos trabajarán en la actividad.
Transcurrido el mes, cada grupo deberá subir en el blog la actividad, de acuerdo a las consignas recibidas.
6 -Elementos necesarios para desarrollar la secuencia didáctica:
El docente creará el blog (http://hiperdidactica.blogspot.com/) y transmitirá la dirección a todos sus alumnos donde estos encontraran material y demàs pautas para el desarrollo de la actividad.
Los alumnos trabajarán en clase utilizando sus netbooks (en grupos de hasta 5 integrantes).
Se requiere tener acceso a internet desde las aulas.
martes, 13 de diciembre de 2011
domingo, 11 de diciembre de 2011
TP Nº 3 - Primera entrada
I. Realicen una entrada en el blog en la que reflexionen sobre el uso de TIC’s en el aula:
1.1. ¿La innovación tecnológica contribuye a generar procesos de enseñanza-aprendizaje más significativos?
En primer lugar podemos decir que las tecnologías de infomación y comunicación son medios y no fines, es decir materiales de construcción que facilitan el aprendizaje.
Las mismas ayudan a generar procesos de enseñanza-aprendizaje más significativos; podriamos decir que la educación virtual forma parte de la base del sistema educativo.
Teniendo en cuenta que se trata de nuevas tecnologías, el profesor tiene que preveer sus acciones y las del alumno, en una didáctica constructivista y crítica. Para ello tiene que preguntarse constantemente, ¿cómo hago para que el alumno haga?, ¿qué deberá hacer el alumno para que comprenda mi exposición sobre el material?, ¿cómo debo encauzar al alumno para que pueda llegar a conclusiones sobre lo que lee?, ¿qué pasos debo orientar para que el alumno decida lo que debe hacer?.
1.2. ¿Por qué es importante –si lo es- incorporar estas tecnologías al aula?
Las Tecnologías de Información y Comunicación traen aparejadas ciertas ventajas como ser:
1) Trabajo en grupo.
2) Cultivo de actitudes propiciada por el intercambio de ideas.
3) Cooperación.
4) Interdisplinariedad.
5) Motivación e interés por parte del estudiante.
6) Necesidad del profesor y el alumno actualizando sus conocimientos referente a tecnología digital, formatos de audio y video, edición y montaje.
1.3. ¿Qué aportes pueden hacer las TIC’s en el modo de dar la/a asignatura/a que usted/es dicta/n?
Las Tecnologías de Información y Comunicación podrían aportan a las asignaturas de nuestra área:
a) La búsqueda de variada información del docente y los alumnos.
b) Actualización de conocimientos tecnológicos y aplicación de los mismos en el desarrollo de la planifiación de la materia (audio y video).
c) El aprendizaje cooperativo dentro del aula, y el intercambio de ideas.
d) La motivación de los alumnos por medio de la tecnología.
Asimismo, consideramos que siempre existe un desafío por parte de los docentes, para tratar de adecuar las tecnologías a la realidad del aula, actualizando constantemente la planificación.
1.4 ¿Cómo deberían incorporarse estas tecnologías y por qué? ¿Desde una Pedagogía con Imágenes o desde una Pedagogía de la Imagen? ¿Hay determinados saberes que deberían impartirse en relación a las TIC’s?
A nuestro entender, las tecnologías de la información deberían incorporarse tanto desde una pedagogía con imágenes como así también desde una pedagogía de la imagen.
Porque la pedagogía con imágenes nos permite explicar de una manera más fácil los contenidos de una materia, mientras que la pedagogía de la imagen, está orientada a la alfabetización visual y a convertir al receptor de las mismas (el alumno) en emisor de sus propias imágenes.
Nos referimos a alfabetización visual cuando hablamos de los saberes que los alumnos deberían tener en cuenta para poder comprender o leer los mensajes que les presentan los medios de comunicación.
Asimismo es importante que los alumnos puedan no sólo leer las imágenes sino también analizarlas y crear sus propias imágenes, reforzando de esta forma el proceso cognitivo, pasando de ser receptores pasivos a ser receptores activos de los mensajes.
1.5 ¿Qué tipo de capacitación o acompañamiento necesitan los/as docentes para poder enfrentar este desafío?
Para enfrentar éste desafío es necesario que los docentes, en primera medida, tengan el acompañamiento y compromiso de los directivos de la institución escolar de incorporar las TIC´s en su planificación educativa. Por otra parte, también será necesario que en la institución exista una infraestructura de software/hardware, soporte técnico y conectividad adecuada.
Asimismo, será importante una capacitación docente constante en el uso de las mismas desde su formación previa a comenzar a dar clases, en la etapa de la inducción como apoyo adicional y durante la actividad docente, es decir, después de graduados. Permitiendo de esta forma la adquisición continuada y actualizada de competencias para una mejor utilización de las TIC´s.
1.6 Es sabido que hay ciertas resistencias de parte de algunos/as docentes en incorporar estas tecnologías a sus planificaciones. ¿A qué cree que se deben y qué estrategias implementaría para superar esta situación?
Creemos que puede deberse a la resistencia a los cambios que siempre se genera ante lo nuevo sumado a la falta o deficiencia en la capacitación de los docentes, lo que lleva a un desinterés o desconocimiento en la utilización de las TIC´s como medios o recursos para facilitar el aprendizaje.
Como estrategias para superar esta situación implementaríamos las siguientes:
- Incorporar las TIC´s en toda la formación docente. Permitiendo que cada docente tenga las competencias pedagógicas necesarias que le permitan incorporar el uso de las tecnologías teniendo en cuenta el contexto local y su propio enfoque pedagógico vinculado a su disciplina.
- Para ello resulta importante que los docentes puedan formarse en ambientes educativos donde efectúen un uso eficiente e innovador de las TIC´s
- Capacitación permanente para docentes en actividad. Capacitaciones dentro de las mismas instituciones.
- Compromiso y apoyo de las distintas autoridades educativas.
1.1. ¿La innovación tecnológica contribuye a generar procesos de enseñanza-aprendizaje más significativos?
En primer lugar podemos decir que las tecnologías de infomación y comunicación son medios y no fines, es decir materiales de construcción que facilitan el aprendizaje.
Las mismas ayudan a generar procesos de enseñanza-aprendizaje más significativos; podriamos decir que la educación virtual forma parte de la base del sistema educativo.
Teniendo en cuenta que se trata de nuevas tecnologías, el profesor tiene que preveer sus acciones y las del alumno, en una didáctica constructivista y crítica. Para ello tiene que preguntarse constantemente, ¿cómo hago para que el alumno haga?, ¿qué deberá hacer el alumno para que comprenda mi exposición sobre el material?, ¿cómo debo encauzar al alumno para que pueda llegar a conclusiones sobre lo que lee?, ¿qué pasos debo orientar para que el alumno decida lo que debe hacer?.
1.2. ¿Por qué es importante –si lo es- incorporar estas tecnologías al aula?
Las Tecnologías de Información y Comunicación traen aparejadas ciertas ventajas como ser:
1) Trabajo en grupo.
2) Cultivo de actitudes propiciada por el intercambio de ideas.
3) Cooperación.
4) Interdisplinariedad.
5) Motivación e interés por parte del estudiante.
6) Necesidad del profesor y el alumno actualizando sus conocimientos referente a tecnología digital, formatos de audio y video, edición y montaje.
1.3. ¿Qué aportes pueden hacer las TIC’s en el modo de dar la/a asignatura/a que usted/es dicta/n?
Las Tecnologías de Información y Comunicación podrían aportan a las asignaturas de nuestra área:
a) La búsqueda de variada información del docente y los alumnos.
b) Actualización de conocimientos tecnológicos y aplicación de los mismos en el desarrollo de la planifiación de la materia (audio y video).
c) El aprendizaje cooperativo dentro del aula, y el intercambio de ideas.
d) La motivación de los alumnos por medio de la tecnología.
Asimismo, consideramos que siempre existe un desafío por parte de los docentes, para tratar de adecuar las tecnologías a la realidad del aula, actualizando constantemente la planificación.
1.4 ¿Cómo deberían incorporarse estas tecnologías y por qué? ¿Desde una Pedagogía con Imágenes o desde una Pedagogía de la Imagen? ¿Hay determinados saberes que deberían impartirse en relación a las TIC’s?
A nuestro entender, las tecnologías de la información deberían incorporarse tanto desde una pedagogía con imágenes como así también desde una pedagogía de la imagen.
Porque la pedagogía con imágenes nos permite explicar de una manera más fácil los contenidos de una materia, mientras que la pedagogía de la imagen, está orientada a la alfabetización visual y a convertir al receptor de las mismas (el alumno) en emisor de sus propias imágenes.
Nos referimos a alfabetización visual cuando hablamos de los saberes que los alumnos deberían tener en cuenta para poder comprender o leer los mensajes que les presentan los medios de comunicación.
Asimismo es importante que los alumnos puedan no sólo leer las imágenes sino también analizarlas y crear sus propias imágenes, reforzando de esta forma el proceso cognitivo, pasando de ser receptores pasivos a ser receptores activos de los mensajes.
1.5 ¿Qué tipo de capacitación o acompañamiento necesitan los/as docentes para poder enfrentar este desafío?
Para enfrentar éste desafío es necesario que los docentes, en primera medida, tengan el acompañamiento y compromiso de los directivos de la institución escolar de incorporar las TIC´s en su planificación educativa. Por otra parte, también será necesario que en la institución exista una infraestructura de software/hardware, soporte técnico y conectividad adecuada.
Asimismo, será importante una capacitación docente constante en el uso de las mismas desde su formación previa a comenzar a dar clases, en la etapa de la inducción como apoyo adicional y durante la actividad docente, es decir, después de graduados. Permitiendo de esta forma la adquisición continuada y actualizada de competencias para una mejor utilización de las TIC´s.
1.6 Es sabido que hay ciertas resistencias de parte de algunos/as docentes en incorporar estas tecnologías a sus planificaciones. ¿A qué cree que se deben y qué estrategias implementaría para superar esta situación?
Creemos que puede deberse a la resistencia a los cambios que siempre se genera ante lo nuevo sumado a la falta o deficiencia en la capacitación de los docentes, lo que lleva a un desinterés o desconocimiento en la utilización de las TIC´s como medios o recursos para facilitar el aprendizaje.
Como estrategias para superar esta situación implementaríamos las siguientes:
- Incorporar las TIC´s en toda la formación docente. Permitiendo que cada docente tenga las competencias pedagógicas necesarias que le permitan incorporar el uso de las tecnologías teniendo en cuenta el contexto local y su propio enfoque pedagógico vinculado a su disciplina.
- Para ello resulta importante que los docentes puedan formarse en ambientes educativos donde efectúen un uso eficiente e innovador de las TIC´s
- Capacitación permanente para docentes en actividad. Capacitaciones dentro de las mismas instituciones.
- Compromiso y apoyo de las distintas autoridades educativas.
viernes, 4 de noviembre de 2011
Actividad Nº 2 Pto 1 - Seminario de medios
1.1. Definan el concepto de “agenda pública”. ¿Qué es y cómo se elabora?
La agenda pública está conformada por aquellos temas o cuestiones que los medios informan y
publican, los cuales se transformarán en los “temas de conversación de la sociedad”, es decir, aquellos que se convertirán en importantes para la opinión pública.
Dicha agenda es elaborada por los responsables de editar o no una determinada noticia, es decir, el punto de partida es la jerarquización de los temas, la valoración de una noticia respecto de otras.
1.2. ¿Qué temas forman parte de la “agenda pública” actualmente?
Al momento del análisis de las tapas de los diarios (15/10/11), podemos citar los siguientes temas que conformaban la agenda pública:
● Crimen de Candela Rodríguez: se hace mucho hincapié en los sospechosos del crimen, en el actor intelectual del mismo, basándose en pruebas de ADN realizadas en la investigación.
● Campañas electorales: se observa no sólo a través de notas o entrevistas a los candidatos, sino sobre todo en relación a las publicidades. Este tema estuvo en la agenda pública durante el último mes, con mayor repercusión en las últimas semanas de octubre.
Actualmente, la agenda pública ha cambiado a la luz de los resultados de las elecciones presidenciales y legislativas, y las consecuentes medidas adoptadas:
● El tema principal se centró en la reelección de la actual presidente agentina.
● Asimismo, existe una atención por parte de los medios de comunicación, respecto de las primeras medidas adoptadas, como por ejemplo las restricciones a la compra de moneda extranjera, dispuesto por el Banco Central.
● Otro de los temas importantes, se refiere a la incertidumbre existente en la sociedad, respecto de la eliminación de los subsidios a los servicios y el transporte público, que repercutirían en forma directa en la vida de todos los argentinos.
1.3. ¿Sólo el género informativo contribuye a la construcción de esa agenda? Desarrollen su respuesta.
Consideramos que la construcción de la agenda pública no sólo está influenciada por la información de un tema determinado, sino que además contribuyen la forma en que es expuesta la noticia, el recorte de la realidad realizado por los medios de comunicación, y por sobre todas las cosas la “aceptación” como tema importante por parte de la opinión pública.
A nuestro criterio, ningún tema o noticia podría formar parte de la agenda pública, sino cuenta con el interés por parte de los “consumidores” de los mismos.
1.4. ¿Cómo se relaciona, en su opinión, el concepto de “agenda pública” con el de “socialización”? Fundamenten.
A nuestro criterio ambos conceptos se encuentran íntimamente relacionados, ya que a través de la agenda pública, los medios de comunicación realizan una función de transmisión de cultura de una sociedad.
Los individuos asimilan la información transmitida por los medios y a partir ella van formando sus propias opiniones al respecto.
Consideramos que en alguna medida, la sociedad asimila y se interioriza sobre determinados temas, los cuales modifican las percepciones sobre otros temas, sobre sus valores y experiencias, y aumentan sus conocimientos.
La agenda pública está conformada por aquellos temas o cuestiones que los medios informan y
publican, los cuales se transformarán en los “temas de conversación de la sociedad”, es decir, aquellos que se convertirán en importantes para la opinión pública.
Dicha agenda es elaborada por los responsables de editar o no una determinada noticia, es decir, el punto de partida es la jerarquización de los temas, la valoración de una noticia respecto de otras.
1.2. ¿Qué temas forman parte de la “agenda pública” actualmente?
Al momento del análisis de las tapas de los diarios (15/10/11), podemos citar los siguientes temas que conformaban la agenda pública:
● Crimen de Candela Rodríguez: se hace mucho hincapié en los sospechosos del crimen, en el actor intelectual del mismo, basándose en pruebas de ADN realizadas en la investigación.
● Campañas electorales: se observa no sólo a través de notas o entrevistas a los candidatos, sino sobre todo en relación a las publicidades. Este tema estuvo en la agenda pública durante el último mes, con mayor repercusión en las últimas semanas de octubre.
Actualmente, la agenda pública ha cambiado a la luz de los resultados de las elecciones presidenciales y legislativas, y las consecuentes medidas adoptadas:
● El tema principal se centró en la reelección de la actual presidente agentina.
● Asimismo, existe una atención por parte de los medios de comunicación, respecto de las primeras medidas adoptadas, como por ejemplo las restricciones a la compra de moneda extranjera, dispuesto por el Banco Central.
● Otro de los temas importantes, se refiere a la incertidumbre existente en la sociedad, respecto de la eliminación de los subsidios a los servicios y el transporte público, que repercutirían en forma directa en la vida de todos los argentinos.
1.3. ¿Sólo el género informativo contribuye a la construcción de esa agenda? Desarrollen su respuesta.
Consideramos que la construcción de la agenda pública no sólo está influenciada por la información de un tema determinado, sino que además contribuyen la forma en que es expuesta la noticia, el recorte de la realidad realizado por los medios de comunicación, y por sobre todas las cosas la “aceptación” como tema importante por parte de la opinión pública.
A nuestro criterio, ningún tema o noticia podría formar parte de la agenda pública, sino cuenta con el interés por parte de los “consumidores” de los mismos.
1.4. ¿Cómo se relaciona, en su opinión, el concepto de “agenda pública” con el de “socialización”? Fundamenten.
A nuestro criterio ambos conceptos se encuentran íntimamente relacionados, ya que a través de la agenda pública, los medios de comunicación realizan una función de transmisión de cultura de una sociedad.
Los individuos asimilan la información transmitida por los medios y a partir ella van formando sus propias opiniones al respecto.
Consideramos que en alguna medida, la sociedad asimila y se interioriza sobre determinados temas, los cuales modifican las percepciones sobre otros temas, sobre sus valores y experiencias, y aumentan sus conocimientos.
Actividad Nº 2- Pto 2 - Análisis de Diarios
1. Consigan y adjunten las tapas de tres diarios diferentes correspondientes a un mismo día y respondan a las siguientes consignas:
2.1 Desarrollen alguna conclusión crítica sobre cuál es la jerarquización que se hace en las portadas de las noticias y, a su criterio, por qué. ¿Qué diferencias hay entre los distintos diarios? ¿Qué importancia le asignó a cada tema uno y otro medio? ¿Cómo nos damos cuenta? ¿Qué recursos tienen los diarios y revistas para dar mayor o menor importancia a una noticia?
En primer lugar podemos observar que cada diario realizó una jerarquización diferente de las noticias, y más aún, ninguno de los tres coincide con los temas principales de tapa.
En el diario “La Nación”, el tema principal gira en torno a lo económico, y más precisamente al aumento de fondos estatales destinado al subsidio de energía y el transporte (el titular dice: “Más fondos para subsidiar la energía y el transporte”). Sin embargo, a ese titular le sigue otra frase relacionada a que pese a los lineamientos internacionales, el gobierno decidió aumentar el gasto público. Se observa claramente una crítica al gobierno, pero desde una perspectiva diferente a la que utiliza el diario “Clarín” (que como todos sabemos está inmerso en una puja de intereses constante con el gobierno actual).Este tema, no es tapa de ninguno de los otros diarios (ni siquiera es nombrado).
Con respecto al diario “Clarín”, se observa que el tema central gira en torno a lo político, al enunciar: “Corrupción en la Bonaerense: detienen a un jefe policial por encubrir a secuestradores”. Es muy característico de este diario jerarquizar las noticias en base al conflicto que permanentemente posee con el gobierno nacional, y en este caso en particular, con el provincial. A nuestro criterio, consideramos que quizás existan otros temas más significativos para ser centrales en la portada del diario.
“La Nación” hace una pequeña mención al costado izquierdo de la portada.
El diario “Perfil”, utiliza recursos interesantes para jerarquizar sus noticias. Si bien, el tema principal apunta al fútbol (“El gobierno pactó el fútbol con T y C y le saca un socio estratégico a Clarín”), con un primer golpe de vista, nuestra atención se centra en la foto del presunto culpable del asesinato de Candela.
La jerarquización utilizada para sus temas principales de portada, se centran en dos noticias, que si bien son disímiles en su estilo, captan la atención de la opinión pública. Además, indirectamente, “Perfil” se incorpora a la “pelea” entre “Clarín” y el gobierno, ya que es un tema en boga en la sociedad actual.
Con respecto a estos temas enunciados por el diario “Perfil”, podemos apreciar que ni “Clarín” ni “La Nación”, se refieren en sus portadas al tema del fútbol (“Clarín” por razones obvias y “La Nación” porque siempre se centra en temas más profesionales).
El tema del presunto asesino de Candela, está tratado en “La Nación”, en un pequeño espacio en la parte superior de la portada (es poco visible).
Por lo expuesto, podemos afirmar que ninguno de los diarios coincide en sus temas centrales, sino que sólo en algunos pero están jerarquizados de manera distinta. Todo esto nos lleva a pensar que la agenda pública, está basada en dicha jerarquización, la cual está en estrecha relación con la ideología de los diarios. Lo que para uno puede llegar a ser “la noticia del momento”, otro diario ni siquiera trata el tema.
Es por ello, que los “consumidores” de los diarios, arman sus opiniones (en muchos casos), de acuerdo a lo que el diario les ofrece, ya que muchos lectores poseen una fidelidad por uno u otro diario.
Siempre tenemos que tener presente que cualquiera sea el diario, nos mostrarán los temas que para ellos son importantes, de acuerdo a su estilo, su historia, su ideología, y el grado de “sensacionalismo” que quieran darle a sus noticias.
Los diarios utilizan diferentes recursos para dar importancia a una u otra noticia:
i. El color de las letras de sus titulares, como así también el tamaño de las mismas.
ii. La forma en que se redacta el titular, es decir de manera de querer informar o producir cierto grado de “sensacionalismo” en el lector.
iii. El acompañamiento de la noticia con una imagen (la cual puede ser de un archivo o del momento en que ocurre el hecho).
iv. Recuadros alrededor del texto.
v. El lugar donde su ubica cada noticia, para que la mirada del lector se centre en uno u otro tema.
2.2. Realicen una lectura crítica de una de las imágenes seleccionadas para esa portada y compárenlas con las imágenes equivalentes de los otros diarios (si las hubiere). En primer lugar, hagan una lectura denotativa y luego una lectura connotativa en la que puedan interpretar la imagen con los elementos trabajados en el primer TP.
Analizaremos la imagen del diario “Perfil”, la cual hace referencia al crimen de Candela. Cabe destacar, que no podremos realizar comparaciones de imágenes entre los distintos diarios, ya que ninguno tiene temas en común en sus portadas (por lo menos en lo que respecta a imágenes).
Dicha imagen está en un plano detalle, ya que se observa la mirada de la persona, con la intencionalidad de trasmitir en el lector la situación por la que está atravesando el acusado: tristeza, vulnerabilidad, injusticia.
Realizando un análisis en base a los conceptos de denotación / connotación, observamos que posee un alto grado de connotación, ya que por si sola la imagen puede aplicarse a varias situaciones, pero con el aditamento del titular, le otorga un significado personal e individual: una persona que está acusada del ser el autor material de un crimen.
Por otra parte, se observa que el diario “Perfil” utiliza el recurso de las imágenes en mayor medida que el resto de los diarios analizados, con lo cual, podríamos suponer, que el diseño busca captar la atención del lector con las imágenes, más que con la forma de redacción de los titulares.
2.1 Desarrollen alguna conclusión crítica sobre cuál es la jerarquización que se hace en las portadas de las noticias y, a su criterio, por qué. ¿Qué diferencias hay entre los distintos diarios? ¿Qué importancia le asignó a cada tema uno y otro medio? ¿Cómo nos damos cuenta? ¿Qué recursos tienen los diarios y revistas para dar mayor o menor importancia a una noticia?
En primer lugar podemos observar que cada diario realizó una jerarquización diferente de las noticias, y más aún, ninguno de los tres coincide con los temas principales de tapa.
En el diario “La Nación”, el tema principal gira en torno a lo económico, y más precisamente al aumento de fondos estatales destinado al subsidio de energía y el transporte (el titular dice: “Más fondos para subsidiar la energía y el transporte”). Sin embargo, a ese titular le sigue otra frase relacionada a que pese a los lineamientos internacionales, el gobierno decidió aumentar el gasto público. Se observa claramente una crítica al gobierno, pero desde una perspectiva diferente a la que utiliza el diario “Clarín” (que como todos sabemos está inmerso en una puja de intereses constante con el gobierno actual).Este tema, no es tapa de ninguno de los otros diarios (ni siquiera es nombrado).
Con respecto al diario “Clarín”, se observa que el tema central gira en torno a lo político, al enunciar: “Corrupción en la Bonaerense: detienen a un jefe policial por encubrir a secuestradores”. Es muy característico de este diario jerarquizar las noticias en base al conflicto que permanentemente posee con el gobierno nacional, y en este caso en particular, con el provincial. A nuestro criterio, consideramos que quizás existan otros temas más significativos para ser centrales en la portada del diario.
“La Nación” hace una pequeña mención al costado izquierdo de la portada.
El diario “Perfil”, utiliza recursos interesantes para jerarquizar sus noticias. Si bien, el tema principal apunta al fútbol (“El gobierno pactó el fútbol con T y C y le saca un socio estratégico a Clarín”), con un primer golpe de vista, nuestra atención se centra en la foto del presunto culpable del asesinato de Candela.
La jerarquización utilizada para sus temas principales de portada, se centran en dos noticias, que si bien son disímiles en su estilo, captan la atención de la opinión pública. Además, indirectamente, “Perfil” se incorpora a la “pelea” entre “Clarín” y el gobierno, ya que es un tema en boga en la sociedad actual.
Con respecto a estos temas enunciados por el diario “Perfil”, podemos apreciar que ni “Clarín” ni “La Nación”, se refieren en sus portadas al tema del fútbol (“Clarín” por razones obvias y “La Nación” porque siempre se centra en temas más profesionales).
El tema del presunto asesino de Candela, está tratado en “La Nación”, en un pequeño espacio en la parte superior de la portada (es poco visible).
Por lo expuesto, podemos afirmar que ninguno de los diarios coincide en sus temas centrales, sino que sólo en algunos pero están jerarquizados de manera distinta. Todo esto nos lleva a pensar que la agenda pública, está basada en dicha jerarquización, la cual está en estrecha relación con la ideología de los diarios. Lo que para uno puede llegar a ser “la noticia del momento”, otro diario ni siquiera trata el tema.
Es por ello, que los “consumidores” de los diarios, arman sus opiniones (en muchos casos), de acuerdo a lo que el diario les ofrece, ya que muchos lectores poseen una fidelidad por uno u otro diario.
Siempre tenemos que tener presente que cualquiera sea el diario, nos mostrarán los temas que para ellos son importantes, de acuerdo a su estilo, su historia, su ideología, y el grado de “sensacionalismo” que quieran darle a sus noticias.
Los diarios utilizan diferentes recursos para dar importancia a una u otra noticia:
i. El color de las letras de sus titulares, como así también el tamaño de las mismas.
ii. La forma en que se redacta el titular, es decir de manera de querer informar o producir cierto grado de “sensacionalismo” en el lector.
iii. El acompañamiento de la noticia con una imagen (la cual puede ser de un archivo o del momento en que ocurre el hecho).
iv. Recuadros alrededor del texto.
v. El lugar donde su ubica cada noticia, para que la mirada del lector se centre en uno u otro tema.
2.2. Realicen una lectura crítica de una de las imágenes seleccionadas para esa portada y compárenlas con las imágenes equivalentes de los otros diarios (si las hubiere). En primer lugar, hagan una lectura denotativa y luego una lectura connotativa en la que puedan interpretar la imagen con los elementos trabajados en el primer TP.
Analizaremos la imagen del diario “Perfil”, la cual hace referencia al crimen de Candela. Cabe destacar, que no podremos realizar comparaciones de imágenes entre los distintos diarios, ya que ninguno tiene temas en común en sus portadas (por lo menos en lo que respecta a imágenes).
Dicha imagen está en un plano detalle, ya que se observa la mirada de la persona, con la intencionalidad de trasmitir en el lector la situación por la que está atravesando el acusado: tristeza, vulnerabilidad, injusticia.
Realizando un análisis en base a los conceptos de denotación / connotación, observamos que posee un alto grado de connotación, ya que por si sola la imagen puede aplicarse a varias situaciones, pero con el aditamento del titular, le otorga un significado personal e individual: una persona que está acusada del ser el autor material de un crimen.
Por otra parte, se observa que el diario “Perfil” utiliza el recurso de las imágenes en mayor medida que el resto de los diarios analizados, con lo cual, podríamos suponer, que el diseño busca captar la atención del lector con las imágenes, más que con la forma de redacción de los titulares.
miércoles, 21 de septiembre de 2011
Análisis de publicidad gráfica
Connotación y denotación
En relación al análisis de los conceptos mencionados, se observa que la publicidad hace referencia al significado de denotación, ya que hace la analogía entre el producto y el sol, como si no hubiera alternativa a elegir otro producto de similares características.
Asimismo, en la parte inferior lo caracteriza como "único" al producto, utilizando nuevamente el significado denotativo, ya que, para todos los que conocemos el idioma castellano no existe discrepancia respecto de su significado.
Monosemia y polisemia
Con respecto a estos conceptos, la imagen se percibe como monosémica, es decir, con solo observarla se entiende el mensaje que nos quiere transmitir. No ofrece dificultades para su decodificación, no permite diferentes lecturas.
Cualquier persona que esté familiarizada con el producto, observa la imagen y percibe la idea principal de la publicidad: producto único en su género.
Originalidad y redundancia
La publicidad es redundante en todos sus componentes, ya que recurre a elementos conocidos y fácilmente identificables para las personas que la visualizan.
Utiliza elementos, tales como: un hombre y una mujer tomando sol, en un ámbito de tranquilidad, un cielo despejado, la botella del producto y un vaso con fernet. Todos ellos son componentes comunes, para poder captar consumidores potenciales del producto, de una manera simple y clara.
Si bien la redundancia de la publicidad es un rasgo distintivo de la misma, consideramos que apela a ello, ya que sugiere a quien la observa, que la única opción para alguien que quiere consumir fernet, es optar por BRANCA.
Encuadre
Respecto del encuadre podemos decir que en la fotografía en análisis, está realizada en plano normal.
En primer plano se encuentra la botella del producto que se desea publicitar dándole de esa forma un rol de mayor protagonismo en la imagen.
En un gran primer plano observamos a las personas disfrutando del sol y de fondo tenemos un cielo celeste, lo que fuerza más al observador a dirigir la mirada a la botella que se encuentra en un primer plano en el lateral derecho.
Estereotipo
El estereotipo para la publicidad del fernet Branca está relacionado con aquellas personas, ya sean hombres o mujeres, que cuando se deciden a tomar o compartir un fernet que se diferencie del resto, elegirán aquel que toman todos o la gran mayoría como la empresa remarca en su slogan: “Branca. Único” y lo refuerza con la frase de ésta publicidad: “Es como tomar sol. Todos toman el mismo.”
Indicar si se refuerza algún valor o estilo de Vida
El producto está relacionado a un estilo de vida vinculado con el tiempo libre, con el pasatiempo, la reunión con amigos, con familiares.
Con la publicidad se pretende generar en el consumidor la necesidad de pasar un momento agradable, disfrutando relajadamente de la compañía de otras personas, tomando la bebida publicitada.
Especificar el target al que esta dirigido ( Fundamentar)
Esta publicidad de Fernet Branca está dirigida a un público exigente a la hora de elegir una bebida, a personas de sexo masculino y femenino que tengan 24 años en adelante, preferentemente que tengan ingresos superiores a la media;
Consideramos que los potenciales consumidores pertenecen a la clase media, como ser profesionales, directivos, cargos intermedios; que disfrutan de los productos realizados con buenas materias primas, y se identifican con la marca (más allá de pagar un costo mayor). Conocen las características de un “buen fernet”, y están dispuestos a adquirir el producto a un precio mayor, respecto de la competencia.
No buscan productos sustitutos, están interesados en la calidad y la marca, les gusta disfrutar de cosas que son “únicas” en su especie (en la publicidad se representa con el sol y el fernet).
¿ Se describen las características del producto o servicio publicado?
En cuanto a las características las mismas no son descriptas en forma explícita, sino que se visualizan a través de un vaso con fernet. En esa imagen se nos muestra su color ya conocido, con su espuma.
Asimismo se observa su conocido y clásico envase, como también su etiqueta.
Consideramos que con las características del producto que se presentan, en forma implícita en la publicidad, genera en el consumidor una necesidad de consumo.
¿ Por que deberíamos adquirir dicho producto o servicio ?
Según esta publicidad y en función a la frase que se lee en ella “Es como tomar el sol”. Todos toman el mismo” lo que claramente quiere decir es que el producto se debería comprar por que todos los consumidores de fernet toman el mismo, que es inigualable y como también dice la publicidad es ÚNICO, es decir que apunta a expresar que ningún producto similar de otra marca se le asemeja en calidad, sabor, etc.
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